solo分类评价理论在教学中的运用

发布时间:2022-01-13 09:54

SOLO分类下的学生自主创新实验评价与教学

摘要:学生自主创新实验教学模式,教师布置实验作业,学生完成作业后再以实物、视频、书面报告等的形式展现,继而在师生、生生对话中对实验作业进行纠错、改进、创新。在这一过程中,学生的能力水平的评价与优径进阶,都需要用SOLO分类法建立一个

发布时间:2021-12-03 00:00

探究SOLO分类评价理论在初中数学教学中的应用

1、 探究solo分类评价理论在初中数学教学中的应用 刘凯迪目前,我国初中数学还在积极推进新课程的改革,作为佛山市的数学中考,在2016年才跟随广东省的中考,纵观2016年广东省中考数学试卷,特别是最后的压轴题,体现了solo分类评价理论,而solo

发布时间:2019-04-01 00:00

SOLO分类评价理论在高中数学教学中的应用《数学学习与研究

25李文敏;运用SOLO分类评价法提升读后续写能力实例[J];中学生英语;2021年06期 26刘婷婷;刘菲菲;基于SOLO分类评价法的函数试题研究——以一道中考试题为例[J];理科考试研究;2021年12期 27张恩;SOLO分类评价理论在数学教学中的应用[J];

发布时间:2021-09-05 00:00

SOLO分类评价理论在数学教学中的应用参考网

摘要:以前的数学教学都是把考试作为评价学生的重要标准,不过这种评价方式不能真实地反映出学生的学习情况,而SOLO分类评价理论是一种全新的教学评价方式,能够更好地根据学生在课堂上的一些表现做出合理的评价,可以帮助学生提高课堂教学效率。

发布时间:2018-12-02 00:00

solo分类评价理论在数学课堂教学中的应用.doc豆丁网

SOLO分类评价理论在数学课堂教学中的应用SOLO分类评价理论作为一种质性的评价方式,根据学生回答问题时的表现,判定学生的思维层次以及学业水平.这种评价具有较强的可..

发布时间:2022-03-15 00:00

在数学教学中培养学生的创新思维早降重

宋艳亭[1](2021)在《小学数学教师问题提出教学的调查研究》文中研究指明随着问题提出研究的不断深入,研究者开始将关注点转向实证研究,尤其是课堂教学层面,这是培养学生的问题提出能力的有效途径。教师是开展问题提出教学的关键。从已有研究

发布时间:2018-06-21 00:00

教研成果浅析SOLO分类理论在高中化学教学中的应用

摘要:在我国基础教育新课改如火如荼进行之际,伴随着教育理念和教学方法的改进,相关的教学评价理论也有了很大的进步。本文就SOLO分类评价法在高中化学教学中如何实施,具有什么样的意义进行了探究。

发布时间:2023-04-12 19:49

高中生物理教学论文(10篇)

二、SOLO分类理论在高中物理教学目标设计中的应用 以SOLO分类理论为思想基础,结合运用到高中物理教学目标设计中,这一实践落实具有教学发展的现实意义,能反应和掌握学生对学习任务的认知表现。

发布时间:2022-10-09 07:24

Solo分类评价法在学生学业评价中的优势与局限(全文)

Solo分类评价理论提出以后,引起我国研究者的极大关注。我国很多地区已经充分利用solo分类评价理论进行教学和考试改革的实践研究。从2005年广东省首次依据solo分类评价理论命制初中、高中两套试题至今,solo分类评价理论在高考命题、中考命题中广泛

发布时间:2023-11-01 00:00

教育部地理科学专业虚拟教研室“SOLO分类理论在高中地理课程评价

为了加强师生对基础教育课程评价新进展的认识,2023年10月19日,我校“教育部地理科学专业虚拟教研室”邀请了上海市长宁区教育学院、华东师范大学特聘教授戴申卫正高级教师,以线上的形式开展了“SOLO分类理论在高中地理课程评价中的价值与应用

发布时间:2021-12-07 00:00

SOLO分类评价理论及应用20211207163801.ppt原创力文档

SOLO分类评价理论及应用.ppt,(4)用于识别、诊断学生学习中存在的问题,提出改进教学的建议。 [16] 颜小情,李祎.SOLO分类评价理论在高中数学教学中的应用[J].中学数学研究,2013.10 抽象拓展结构 * * 第三十页,编辑于星期三:一点 十二

发布时间:2019-05-12 22:20

在数学教学中用solo分层评价方法(秦旭)(共5篇)写写帮文库

简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《在数学教学中用solo分层评价方法(秦旭)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《在数学教学中用solo分层评价方法(秦旭)》。

发布时间:2021-02-23 00:00

基于SOLO分类理论,建构语文课堂教学模式实践者说教育家

SOLO分类理论本是指向学习结果的等级质性评价方法,我们想“反其道而用之”——运用于指向培养学生高阶思维的课堂教学改革。要想使学生达到高阶思维水平,教学必须满足高阶思维形成的必要条件。如要想达到“关联结构”的思维水平,必须满足

发布时间:2023-12-17 00:00

基于SOLO分类理论的物理概念教学——以人教版第十章"浮力"为例

依照对概念的刨析,将物理 概念学习分为五会:会表述,会表达,会理解,会变形,会应用.将SOLO理论应用于物理概念学习,运 用文献分析法,观察法等方法对其教学进行分析评价.SOLO分类理论应根据学情与教材,合理运用,促 进物理概念教学中学生

发布时间:2023-08-23 09:00

SOLO分类理论:统编教材习作评价变革的实践路径论文SCI论文网

一、SOLO分类理论的价值内涵 (一)源于课程改革对写作教学评价的最新要求 新课改的课程评价倡导“立足过程,促进发展”。以SOLO分类理念为依托,教师可以对不同学段、不同体裁的写作知识点予以分解细化,在此基础上制定出不同类别的发展性评

发布时间:2024-02-28 09:17

《学习质量评价SOLO分类理论可观察的学习成果结构》价格目录

《学习质量评价(SOLO分类理论可观察的学习成果结构)》(作者约翰B.彼格斯、凯文F.科利斯)分为SOLO分类理论的依据和内容;现代语言(外语);SOLO分类理论在教学设计中的地位;从关联结构到抽象扩展结构-对心理学理论的启示等数章内容。

发布时间:2024-01-19 09:58

评价改革优秀案例①基于SOLO理论的小学数学素养评价——以空间

评价的反馈与教学的相关性断联,无法为提升素养水平的学习路径提供参考,教学评仍处于各自为营的,无法体现教学评的一致性,教师手中有数却大材小用。 本文研究基于SOLO分类层次理论在评价项目特征鲜明,评价结果结构具化,评价反馈循证改进的

发布时间:2019-10-10 00:00

理论学习常州市戚墅堰东方小学课题网站武进教育网群

以天津的戴羽明老师《运用SOLO分类评价理论开展历史教学》、广东省的梁丽文老师的《用“SOLO”评价法分析小学生语文学习的思维水平》以及江苏汤振刚老师的《“solo”评价法与古诗词教学》为代表。

发布时间:2022-03-17 03:04

试论习题教学中学生创造力的培养华夏图书馆

其中开放性物理习题的评分标准采用“SOLO”(SOLO意为可观察的学习结果的结构)分类评价理论对问题解决进行评分设计,并运用教育与心理统计软件SPSS进行数据处理,调查结果表明学生解决开放性物理习题的能力与其创造性思维能力的相关性为显着相关

发布时间:2022-09-14 07:21

社会调查报告评语8篇

上表是教师在教学调查报告之前,选择“教什么内容”、“教到什么程度”的一种参照,至于“怎么教”的实践问题,我们还进行了操作化的建构,即借鉴SOLO分类理论①,开发写作层级表体系(包括相关的写作知识、层级表、案例和学生写作升级策略)。

发布时间:2015-07-25 02:16

(论文)SOLO分类理论下写作发展性评价量表体系的构建道客巴巴

于教学实践对具体知识学习的要 而 心 旁观者.是切切实实身在其中、在其中 的体 验者。 SL 求.OO分类评价理论在运用时应 当带 有更多的学 朱这 一努 力和 叶圣陶、 自清 、 丐尊 等前辈的努力遥相 夏 科知识色彩。 呼应.

发布时间:2023-11-13 17:43

如何提升教研能力(精选5篇)

海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导的研究将在深入解读义务教育国家课程课标(2011年版)的基础上,借鉴布鲁姆教学目标分类理论、SOLO分类评价方法、学习进阶理论,分学科研制各学段、各年级的学业标准;通过访谈、问卷,调研专家、一线教师对

发布时间:2023-03-21 10:06

基于SOLO分类理论的高考政治主观题讲评分析

因此,教师在施教过程中,不仅要培养学生的学科核心素养,还要发展学生的学习能力,所以教师要掌握各个学生的具体情况,识别学生的复杂学情,这有助于自己后期教学目标的完成。教育心理学教授比格斯提出的SOLO分类理论,是一种以等级描述为特征,

发布时间:2022-05-22 00:00

教研领航启新程砥砺前行共成长—中国教育在线

蒋德仁老师介绍了SOLO分类评价理论的前世今生和相关理论的具体内容,从评价的视角解读了新课标四大突破点是从原有的多点结构到关联结构,并建议大家去研究其余学段的核心素养目标,以便更好的把握教学内容;同时他还以具体而详实的案例解读了

发布时间:2020-03-14 08:01

SOlO分类理论(学习质量评价)书评

如何把SOLO分类评价理论运用于实际教学中,是每一个教育工作者需要思考的问题。根据SOLO分类评价理论,设置教学目标,安排教学活动,通过讲授法、练习法、演示法等多种教学方法,引导学生获得表观认识、特征认识、本质认识。